Grundwissen und Kompetenzen: Karolinen-Gymnasium Rosenheim

Grundwissen

5. Jahrgangsstufe: Grundwissensbegriffe (G9-Lehrplan)

Lernbereich 1: Wahrnehmung und Bedürfnisse
Mimik und Gestik
Gefühle
Vorurteile
Goldene Regel
Grundbedürfnisse
materielle und immaterielle Bedürfnisse
soziale Bedürfnisse
Wahrnehmung
Selbst- und Fremdwahrnehmung

Lernbereich 2: Familie
Kinderrechte
Vereinte Nationen
Rechte
Verantwortung
Gesellschaft
Moral
Regeln
Rolle

Lernbereich 3: Spielen
Ehrlichkeit
Werte
Fairness/Fairplay
Spielregeln

Lernbereich 4: Feste
Interkulturell
Jom Kippur
Laubhüttenfest
Ostern
Weihnachten
Ramadan
Fest des Fastenbrechens
Ritual
Symbol

6. Jahrgangsstufe: Grundwissensbegriffe (G9-Lehrplan)

Lernbereich 1: Judentum und Christentum
Abraham
Doppelgebot der Liebe
Gebot
Heilige Schriften
Jesus
Mythos
Nächstenliebe
Offenbarung
Vater unser

Lernbereich 2: Umgang mit Medien
Cybermobbing
Influencer
Internetkriminalität

Lernbereich 3: Dem Anderen begegnen
Integration
Kompromiss
Mobbing
Respekt
Solidarität
Team
Teamgeist
Toleranz

Lernbereich 4: Konsum und Freizeit
Fair Trade (Fairer Handel)
Freizeit
Konsum
Nachhaltigkeit
Ökologisch Handeln
Sucht

7. Jahrgangsstufe: Kompetenzerwartungen (Auswahl; G9-Lehrplan)

Die Schülerinnen und Schüler...

verstehen die Grundlagen des islamischen Glaubens und zeigen Respekt vor den Muslimen bei deren Erfüllung ihrer religiösen Aufgaben.
identifizieren ein gemeinsames ethisches Fundament von Judentum, Christentum und Islam und achten in interkulturellen Begegnungen nicht nur auf Unterschiede, sondern auch auf Gemeinsamkeiten.
lösen einfach strukturierte Konflikte gewaltfrei, indem sie Kompromisse herbeiführen und Vereinbarungen für die Zukunft treffen. Als Außenstehende greifen sie mäßigend in Konflikte ein und vermitteln.
argumentieren in Streitgesprächen begründet sowie widerspruchsfrei und vertreten ihren Standpunkt, gehen aber auch auf andere Argumente ein und differenzieren bzw. revidieren ihre Urteile ggf. im Gespräch.
betrachten sich selbst aus der Perspektive anderer und modifizieren ggf. ihre Selbsteinschätzung.
schließen sich in einer Gruppe begründet einer Meinung an oder lehnen diese begründet ab und widersetzen sich Gruppendruck ggf. effektiv und in angemessener Form; dabei finden sie eine Balance zwischen Anpassung und Selbstbestimmung.

8. Jahrgangsstufe: Kompetenzerwartungen (Auswahl; G9-Lehrplan)

Die Schülerinnen und Schüler ...

berücksichtigen bei der Sinnsuche moralische Maßstäbe, z. B. im Hinblick auf die Frage, ob sie sich selbst oder anderen Schaden zufügen.
sehen in Grenzsituationen sowohl eine Herausforderung als auch Möglichkeiten der persönlichen Weiterentwicklung.
erkennen die Attraktivität sozialen Engagements (z. B. indem sie ihre Selbstwirksamkeit erfahren) und finden Möglichkeiten, sich persönlich einzubringen, insbesondere in der Schule
reflektieren die graduellen Unterschiede zwischen Bekanntschaft, Freundschaft und Partnerschaft sowie Verliebtheit und Liebe und berücksichtigen sie in ihren zwischenmenschlichen Beziehungen.
beurteilen Kontaktmöglichkeiten im Internet und Darstellungen von Freundschaft, Liebe und Sexualität in den Medien. Dabei machen sie sich bewusst, dass im Internet auftretende Identitäten fiktiv sein können.
berücksichtigen in ihrem Urteil zum Umgang des Menschen mit der Natur wesentliche Begründungsansätze für den Umweltschutz, insbesondere auch das Konzept der Nachhaltigkeit.
nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr.

9. Jahrgangsstufe: Kompetenzerwartungen (Auswahl; G9-Lehrplan)

Die Schülerinnen und Schüler …

verstehen wesentliche Glaubensinhalte von Hinduismus und Buddhismus, zeigen Respekt vor Hindus und Buddhisten bei der Erfüllung ihrer religiösen Aufgaben, insbesondere der Meditation, und achten deren religiöse Überzeugungen.
vergleichen das gemeinsame ethische Fundament der Abrahamsreligionen mit der Ethik von Hinduismus und Buddhismus
werden sich ihrer Verantwortung gegenüber sich selbst, anderen und der Gesellschaft deutlich bewusst.
wenden zur gewaltfreien Lösung von Konflikten Techniken der „Gewaltfreien Kommunikation“, der Deeskalation und der Metakommunikation an, erkennen ggf. Auslöser für ihre Wut und übernehmen für sie die Verantwortung.
bewerten die Vorstellungen zum gerechten Krieg und zum Pazifismus, um eine eigene, reflektierte Haltung zu aktuellen Konflikten in der Welt zu entwickeln.
beurteilen den Stellenwert von Arbeit im menschlichen Leben, insbesondere auch im Hinblick auf ihren eigenen Lebensentwurf.

10. Jahrgangsstufe: Kompetenzerwartungen (Auswahl; G9-Lehrplan)

Die Schülerinnen und Schüler …

unterscheiden philosophische Fragen von Alltagsfragen, formulieren philosophische Fragen selbst und führen philosophische Diskurse.
erfahren die Gesprächsführung des Sokrates als Möglichkeit, ethischen Fragen auf den Grund zu gehen, indem sie u. a. die Motive und Urteile der Gesprächspartner hinterfragen.
vergleichen und beurteilen die ethischen Grundaussagen der Weltreligionen zu zentralen Fragen des Lebens und ordnen diese ggf. in ihre Vorstellung vom Guten und Gerechten ein.
entwickeln vor dem Hintergrund des Theodizee-Problems und der Problematik der Gottesbeweise eigene Vorstellungen zur Frage nach der Existenz und dem Wesen Gottes.

prüfen die Vorstellungen von ökonomischer Rationalität (homo oeconomicus), um sich ein eigenes Bild der anthropologischen Voraussetzungen wirtschaftlichen Denkens und Handelns zu machen.
orientieren sich in der Medienlandschaft und erkennen die Bedeutung und Verantwortung von Medien in einer demokratisch-pluralistischen Gesellschaft.

11. Jahrgangsstufe: Unterrichtsinhalte (Zusammenfassung; G8-Lehrplan)

1. Theorie und Praxis des Handelns

1.1 Einführung in die Grundlagen der Ethik

Grundbegriffe
Grundformen ethischen Diskurses, naturalistischer Fehlschluss

1.2 Grundpositionen philosophischer Ethik

philosophisch-ethischer Diskurs bei Platon
Tugendethik und Mesoteslehre bei Aristoteles
deontologische Ethik bei I. Kant
Utilitarismus als Beispiel teleologischer Ethik
Diskursethik

1.3 Angewandte Ethik

Begriff und Struktur der Verantwortung bei H. Jonas
ein aktueller Fall aus der angewandten Ethik
Stellungnahmen durch gesellschaftliche Institutionen
Entwicklung eigener Lösungsvorstellungen

2. Freiheit und Determination

2.1 Psychologie und Soziologie

S. Freud
Sozialpsychologie
Sozialisation, Status, Rolle, Gruppen- und Schichtenzugehörigkeit als Bestimmungsgrößen für menschliches Verhalten

2.2 Naturwissenschaften: Biologie und Physik

Neurobiologie und die Steuerung des Verhaltens

Überwindung des mechanistischen Weltbilds durch naturwissenschaftliche Theorien des 20. Jahrhunderts

2.3 Philosophie

Aristoteles: freiwilliges und unfreiwilliges Handeln
D. Hume: der kausalbestimmte Wille
I. Kant: Freiheit als Autonomie des Willens; Freiheit und moralisches Gesetz
J.-P. Sartre: der Mensch als ein prinzipiell freies Wesen
ein neuerer philosophischer Ansatz

12. Jahrgangsstufe: Unterrichtsinhalte (Zusammenfassung, G8-Lehrplan)

1. Recht und Gerechtigkeit

1.1 Grundpositionen

Naturrecht und Rechtspositivismus
Gerechtigkeit als Tugend bei Aristoteles
soziale Gerechtigkeit: Gerechtigkeit als Fairness bei J. Rawls sowie Weiterführung durch kommunitaristische Positionen